فهم مفهوم الموجة الميكانيكية.
التمييز بين الموجات المستعرضة والطولية.
دراسة خصائص الموجات المتوالية الدورية (الطول الموجي، الدور، التردد، سرعة الانتشار).
تطبيق العلاقات الرياضية المرتبطة بالموجات الميكانيكية.
تحليل الظواهر المرتبطة بتراكب الموجات (التداخل، الانعكاس).
تعتبر الموجات الضوئية من أهم المواضيع في وحدة الموجات الكهرومغناطيسية، وتلعب دورًا محوريًا في الفهم العلمي للضوء وسلوكه أثناء الانتقال من وسط إلى آخر.
هذه الدورة المكثفة مصممة بأسلوب بيداغوجي دقيق وتدريجي، وفق الإطار الرسمي المغربي، لتغطية كل المفاهيم النظرية والتطبيقية الخاصة بدرس:
"انتشار موجة ضوئية – Propagation d’une onde lumineuse
مفهوم الموجة الضوئية وطبيعتها الكهرومغناطيسية.
خصائص الموجات الضوئية: الطول الموجي، التردد، السرعة، الشدة.
العلاقة الرياضية بين الخصائص: c=λ⋅fc = lambda cdot f و E=h⋅fE = h cdot f.
قانون الانكسار (سنل) وكيفية استعماله في المسائل.
سلوك الضوء في الأوساط المختلفة (فراغ، زجاج، ماء…).
تحويل الوحدات وفهم النطاق الطيفي للضوء المرئي.
تهدف هذه الدورة المكثفة إلى تمكين التلميذ من:
استيعاب الظواهر الفيزيائية المرتبطة بانتشار الضوء وحيوده.
فهم مبدأ حيود الضوء عند مروره عبر شبكة ذات شقوق دقيقة.
اكتساب مهارات حل التمارين المتعلقة بـ حيود الضوء بواسطة شبكة، كما يرد في الامتحانات الوطنية.
القدرة على تحليل الظاهرة رياضياً وفهم العوامل المؤثرة فيها (طول الموجة، عدد الشقوق، رتبة التداخل، الزاوية...).
التمييز بين الحيود والتداخل وربطهما بمفاهيم الموجات.
المفاهيم الأساسية:
طبيعة التناقص الإشعاعي (عشوائي، لا رجعي).
التعرف على الثابت الإشعاعي (λ) وزمن نصف العمر (T₁/₂).
العلاقة بين عدد النوى والنشاط الإشعاعي.
القوانين الرياضية:
المعادلة التفاضلية لحساب عدد النوى أو النشاط في الزمن t.
استخدام اللوغاريتمات الطبيعية لتحديد λ من البيانات.
التمثيلات البيانية:
تفسير وتمثيل المنحنيات الأسية (N(t) و A(t)).
استخراج λ وT₁/₂ من الرسم البياني.
تطبيقات وتمارين تدريجية:
سلسلة من التمارين المتدرجة في الصعوبة.
حلول مفصلة خطوة بخطوة لفهم طرق التفكير والمنهجية.
ربط المفاهيم النظرية بالحسابات الدقيقة.
اختبار نهائي نموذجي:
محاكات دقيقة لامتحان وطني.
يتضمن أسئلة تحليلية، حسابية، وتمثيلية مع تصحيح مفصل.
في هذا الدرس سنتعرف على واحدة من أكثر الظواهر المدهشة في عالم الفيزياء النووية: كيف يمكن أن تفقد الذرات جزءًا من كتلتها عندما تتكوّن نواتها، ولماذا هذا النقص لا يضيع، بل يتحول إلى طاقة هائلة.
سنتعلم كيف تترابط البروتونات والنيوترونات داخل النواة بقوة عظيمة تُسمى طاقة الترابط النووي، وسنستخدم معادلة آينشتاين الشهيرة E=mc2E = mc^2 لفهم العلاقة بين الكتلة والطاقة.
سنفهم أيضاً كيف يمكن لوحدات صغيرة مثل الإلكترون فولت (eV) أن تعبّر عن طاقات ضخمة داخل النوى الذرية، ولماذا تُعد طاقة الترابط دليلاً على مدى استقرار النواة.
من خلال هذا الدرس والاختبار المرافق، سيُصبح لدى الطالب فهم عميق لمفاهيم مثل:
نقص الكتلة
طاقة الترابط
استخدام معادلة آينشتاين في الواقع
وحدة قياس الطاقة النووية
العلاقة بين طاقة الترابط واستقرار النوى
تعريفات دقيقة للمكثف والمقاومة.
شحن وتفريغ المكثف.
العلاقة بين الجهد، التيار، والشحنة.
تحليل دارة الشحن RC.
تحليل دارة التفريغ RC.
استخدام قانون كيرشوف والتفاضل لحساب Uc(t) و I(t).
صياغة المعادلات التفاضلية.
حل المعادلة باستعمال طرق رياضية دقيقة.
الشروط الابتدائية والاستقرار الديناميكي.
تمرين 1: حساب Uc(t) و I(t) زمن الشحن.
تمرين 2: حساب زمن التفريغ والجهد.
تمرين 3: دراسة تأثير تغيير R أو C على السلوك الزمني.
جميع التمارين مرفقة برسوم توضيحية ومنحنيات.
هذا الدرس المكثف موجه لتلاميذ السنة الثانية بكالوريا شعبة العلوم الرياضية A، ويغطي موضوع التذبذبات الحرة في دارة RLC متوالية بدقة ووضوح تامين، وفقًا للإطار المرجعي المغربي الرسمي.
🔍 محتوى الدرس يشمل:
شرح نظري مفصل للمفاهيم الأساسية: قانون ميشيل، شكل المعادلة التفاضلية، حالات النظام (مخمد، مستقر، متذبذب).
تحليل شامل لحالة التذبذب الحر تحت تأثير التخميد الضعيف (Underdamped) مع الاشتقاقات الرياضية المرتبطة.
تعاريف واضحة للثابتات الفيزيائية المهمة: التردد الذاتي ω0omega_0، التخميد βbeta، والتردد الموازي ωdomega_d.
تمارين تطبيقية مفصلة خطوة بخطوة مع التصحيح لتقوية فهم التلاميذ وتدريبهم على مهارات الامتحان الوطني.
خلاصة منهجية تؤطر أهم النقاط الختامية التي يحتاجها المتعلم.
🎯 الهدف من الدرس هو تمكين التلميذ من:
فهم وتحليل الظواهر التذبذبية في الدوائر الكهربائية.
استخدام القوانين الرياضية لتحديد سلوك الشحنة والتيار.
الاستعداد الجيد لاجتياز التمارين الوطنية المعقدة بثقة.
هل ترغب أن أضيف:
أهداف تعليمية في بداية الدرس؟
ملخصًا مرئيًا في شكل خريطة ذهنية؟
أو أسئلة تقويم ذاتي للطالب؟